教学设计方案

关于教学设计方案范文汇编四篇

为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先制定好方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

【教材简析】

《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

【教学目标】

1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2、进一步了解宋词的有关知识。

3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

【教学难点】

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

【课前准备】

1、了解诗人的生平。

2、收集有关宋词的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

二、初读古诗，整体感知

1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求：

读正确，读通顺。

2、指名读诗，正字音，尤其注意“铺、蓑”的读音。

3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4、指名交流，适时点拨。

三、再读古诗，理解诗意

1、再读古诗：

想想每句诗的意思，可以与人合作。

2、汇报：

用自己的话说说每句诗的意思。

3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

4、全班齐读此诗。

四、想象诗境，悟其感情

1、教师有感情朗读，学生闭目想象。

2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。

3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4、全班交流，教师适时点拨引导。

(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。)

5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6、练习背诵。

五、总结学法，自读感悟

1、总结学习方法：

刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

2、自读古诗，了解大意：

⑴ 自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

⑵ 指明学生读，正音。

(注意读准“篙、棹”。)

⑶ 多种形式读诗，要求正确、流利。

⑷ 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。

⑸ 小组交流。全班交流。教师适时点拨。

3、再读感悟，体会诗境：

⑴ 自由读诗：

边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

⑵ 全班交流，说说你所想象的画面，要求：

内容具体，人物形象生动。

⑶ 师生共同评析。

4、品评诗句，悟其感情：

诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?

(喜爱。)

5、感情朗读，熟读成诵。

六、拓展活动

1、课外读读写儿童的诗。

2、推荐背诵杨万里的其它诗。

教学设计方案 篇2

一、导入新课：

同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。

二、学习新课：

1、朗读关。

⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。

⑵ 先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。

⑶ 每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。

⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？

⒉ 生字关。

⑴ 我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。

⑵ 读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的？

⑶ 刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？

⒊ 辩论关

⑴ 同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。

⑵ 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，认真的读一读，画一画。同桌之间可以交流一下。

⑶ 把你想说的理由交流一下。

⑷ 让我们再来读一读这几个句子。①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。③ 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。

⑸ 你们看， 同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？

⑹ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。

⑺ 同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。

⒋ 夸奖关。

⑴ 我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？

⑵ 妈妈的话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。

⑶ 你读懂了妈妈的话吗？如果你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的`小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。

⑷ 这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？

⒌ 联系实际关

⑴ 正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。现在我们向第五关挺进。

⑵ 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流一下。

⑶ 谁想说给大家听听？①这位同学真勇敢，能自己开动脑筋， 点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。③这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。

⑷ 成功以后你高兴吗？没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？

课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。

教学设计方案 篇3

单元目标

1、学会本单元的29个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。掌握课后“读读写写”中列出的25个词语，做到能正确地读写，懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。

2、能正确理解课文内容，在理解的基础上，有感情地朗读课文。

3、掌握“体会用词要准确”的方法。

4、学习在一定的情景中能即兴说几句“请求”的话。

5、练习写一篇《发生在星期天的事》，要求写得真实、具体，语句连贯、通顺，能反映出星期天的“特点”。

教学目标：

1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

2.正确理解词语在句子环境中的意思，体会词的准确性。

3.能有感情地朗读课文，能背诵课文的3—5节，能用己的话介绍家乡的一种桥。

4.根据要求进行合理想象。

教学重点

1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。

2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。

教学难点：了解文中介绍的四种字体

课前准备：录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

课时重点：了解家乡桥的特点，并能用简洁的语言来介绍。

突破手段：通过了解千姿百态的桥型，来激发学生了解作者写家乡桥的意图

一、引题

1、桥是什么？用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。

学生交流

2、你知道世界上哪些桥？能给大家介绍吗？学生资料介绍

3、桥有些什么作用呢？家乡的桥并不出名，它能给作者留下什么呢？

4.板书课题：家乡的桥朗读课题

二、初读课文，整体感知

1、自学课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。

（3）思考：家乡的桥有些什么特点？

2.自学后反馈。

自学反馈自学要求

1、指名逐节朗读课文

2、归纳家乡桥的特点

3、交流各类特点的分别的小节

4.分小组、分特点朗读课文小节

5.同桌交流----全班交流，再读课文

3、名逐节朗读课文。

(1)说说家乡的桥有些什么特点？家乡的桥有以下特点：

小桥多、造型美、桥名美。

(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的？

(3)再读课文，着重读写小桥特点的小节。

(4)用简洁的话说说家乡的桥。

三、小结

家乡的桥并不出名，但是很有特色。家乡的桥很多，造型很美，每座桥都有一个很好听的名字，这些桥美在哪里呢？下节课继续学习。

四、布置作业

1、熟读课文。

2抄写读读写写中的词语，每词抄2遍。

第二课时

课时重点：学习体会用词的准确性

突破手段：学习方法，模仿练习

一、积累并复习

1、默写词语：血脉屹立撷取飘逸潇洒

2.说说家乡桥的特点，可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。

3、家乡的桥很多，课文是怎么写的？找出有关句子。

4、学生默写词语。

5、生交流，个别回答

例句：“我的故乡在江南。故乡的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

1、轻声朗读课文，边读边划

2、同桌交流

3、全班交流，朗读相关的句子

4、学生个别—全体朗读这句话

二、学习课文

1、学习句子中用词的准确性的方法：

1)首先要理解“网布”的意思。

①：，网布：布，分布；网布，像网一样纵横交织的分布。

②：联系上下文。想想带点词语在文中的意思。

故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。

③：体会带点词语的运用好在哪里。

“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。

学生听讲解

小结：体会词语运用的准确性，可以先了解词语的意思，再根据具体的句子，体会它的准确性。小声读读体会方法，再找找有关句子。

“小河长，小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！“

教学设计方案 篇4

一、教材分析：

本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

二、学情分析：

因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

三、教学目标：

1、了解松鼠的特征的特点。

2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

四、教学重点、难点：

体会本文生动形象的语言。

五、教学准备：课件

教学过程

（一）导入

谈话导入

（二）指导、合作探究

1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？

2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？

3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）

松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。

4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）

5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）

6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。

（三）畅谈收获

（四）小结

作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。

（五）作业

你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

板书设计：

松鼠（布封）

【师生合作完成】